上海那個剪輯視頻的告密學生，已涉嫌犯罪了

因學生舉報，上海震旦職校那位在課堂上談論南京大屠殺的女教師被開除了。學校上當受騙了，告密學生是剪輯的視頻，跟完整視頻對比一下，就可以看出該告密學生是赤裸裸的誣告陷害。

鑒於學校當局已被告密者的剪輯視頻誤導，導致老師被開除的後果，而且輿情持續發酵“民憤”被啟動後，對該老師還會有刑事處罰的可能性，該學生的誣告已經造成對他人嚴重傷害，校方或涉事教師應該立即報警，將誣告陷害他人的學生繩之以法，以彰顯“有法必依，違法必究，犯罪必懲”的法治社會特徵。

震旦職校領導被告密學生的剪輯視頻所迷惑，上演了一出聽信“蔣幹盜書”的滑稽戲，讓線民感到震驚甚至震蛋了，同時暴露了震旦職校的水準含水量很足，鬧大笑話了。校方的補救措施應該是惱羞成怒，直接報警把誣告陷害老師的學生送上法庭。一個學校有個別學生犯罪不丟人，上了這個罪犯的當才很臊面子呢。

而且，蔣幹是上了周瑜的當，他盜回來的是全須全尾的書信，他自己並沒有剪輯書信去騙領導。這個學生比蔣幹惡劣一百倍，竟然是剪輯視頻構陷老師，同時騙了校當局。這事若擱曹操那會兒，該學生的十個腦袋也給砍光了。幸虧今天是法治社會，只會以罪量刑，該學生認罪態度好的話，頂多判個一年半載的。這事兒也給震旦職校敲響了警鐘，別光為學費收入就啥人也招，該告密學生可能該去“不良行為矯正學校”的，如果震旦職校也有“工讀學校”的職能，改造少年犯任重道遠哦！

我們還原一下完整視頻的內容，就同意該學生犯了誣告陷害罪是確鑿無疑了：

首先，該老師認為南京大屠殺是反人類罪，是日本侵略軍在中國大地上犯下的最無恥、下作、殘暴、兇狠的反人性、反人性罪。

接著，該老師對當時的國民政府沒有在受難者親屬還活著的時候搞清楚受難者名字很遺憾，沒有具體的遇難者名字，就導致了資料的不同版本的出現，有三千的，有兩萬的，有七萬的，還有三十萬，五十萬等不同的資料。該老師覺著當時國民黨政府的失誤，造成了不必要的麻煩，以至於讓日本右翼有了混淆事實的說詞。她認為，具體到個人，把遇難者名單羅列出來，而不是資料，更有說服力，也不會受到日本方對資料的質疑。

她提出了德國納粹對猶太人的屠殺，所有的人都有名有姓，都有家庭記載，他們真實地統計出了屠殺的猶太人和逃難的猶太人的數字讓納粹罪惡板上釘釘，沒有任何狡辯的可能。

該老師提出要進行反思。不能永遠去恨，而應該反思戰爭是怎麼來的，仇恨是必須的，但光有仇恨是不夠的，必須反思如何杜絕這種戰爭災難的發生。

這完全是與正能量毫不違和的言論，是一個盡職盡責的好老師的講課，居然被學生剪輯視頻誣告陷害，導致被開除了。那個學生犯了誣告陷害罪，犯罪事實清晰，犯罪證據確鑿。就看最講法治的上海警方何時抓捕該罪犯吧。

再順便說幾句。現在大家驚呼學校鼓勵告密，教師在課堂上戰戰兢兢，絕非國家幸事。退一萬步說，老師真有什麼反動言論，算告密學生打到獵物了。但老師都太謹慎了，告密學生豎著三個耳朵也發現不了獵物，這就讓告密業內卷了——獵槍忒多，獵物太少，靠告密進取的路太擁擠，狼多肉少啊！於是，就催生了震旦職校學生的誣告陷害：沒密可告，就剪輯構陷成“密”，造“密”邀功，殺良冒功。

“疑鄰盜斧”必須有個前提，就是自己真的丟了斧頭。自己的斧頭好好兒的擺在顯眼處，卻“剪輯”一把斧頭誣鄰盜斧，這就是犯罪了。

“秦失其鹿，天下共逐之”是亂世情形。我們現在是朗朗乾坤的太平盛世，有人在搗亂，玩“秦失其斧，天下共告密”的把戲，製造猜疑與對立，破壞和諧氛圍。更何況，明斧高懸，從未丟失，那些故做提心吊膽狀的佞人，憋的是什麼鬼心腸子？